排
队
那
些
事
课程缘起：
喝水的时候，小朋友都拥向喝水区。
“老师，我明明站在她前面的。”
“老师，他把我的水撞撒了！”
“老师，我要拿水杯。”
拿书的时候，排在队伍后面的小朋友跑到前面。
“老师，我拿不到我要的书了。”
“老师，那个小朋友挤我了。”
由于小班小朋友入园时间不长，又刚进入集体生活，他们的集体意识、规则意识薄弱。他们不知道应该怎么排队，在排队时你推我挤，争站位置，于是有了以上一幕幕。 为解决此问题，我们需要抓住这个良好的教育契机，开展相应的课程，支持小朋友的发展。
排队我能行
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”排队是幼儿一日生活当中一种最为平常的行为，有序排队能培养幼儿秩序感，是班级各项活动有序开展的前提。
01
你们会排队吗？
我会排队，排队就是大家一起走。
我会跟妈妈排队付钱。
02
怎样排好队呢？
小眼睛看前面。
我跟着前面的小朋友。
就像开小火车一样。
教师的思考：
小朋友们在讨论中说出了许多排好队的好办法，可小班小朋友正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，“认识”很大程度上要依赖“行动”。 在实际生活中，他们真的能排好队吗？
排队我知道
01
排队是什么？
排队就是变成一条毛毛虫。
我知道，就是一个接一个。
02
为什么要排队？
小朋友们纷纷化身小记者，去采访老师，哥哥姐姐，从他们的回答中寻找答案。
大班姐姐：
排好队做什么都可以快一点，快点儿去玩，快点儿回家。
大班哥哥：
有秩序地排队是最安全的，可以避免发生踩踏。
陶老师：
排队可以给大家带来公平。在很多人要处理同一件事情的时候，如果按先来后到的顺序来处理，更公平，效率也会更高。
教师的思考：
小班小朋友是以直观行动思维为主，结合幼儿的年龄特点，我们组织玩游戏。
在游戏过程中，小朋友们发现不排队可能会出现拥挤现象、碰到别的小朋友，玩游戏的时候谁都玩不了。如果排队玩游戏，上述情况就会减少很多。
在有趣的游戏体验中，小朋友们直观地感受排队的好处。
我们的行动
支持一：故事中学习
阅读故事：《排队啦，排队啦》《排好队一个接着一个》《小猫小鸭去散步》。
引导讨论：故事中的小动物、小朋友们是怎么排队的呀？
梳理经验：他们排队的时候分开了一点点儿，没有挨在一起。他们是一个跟在一个后面排队的。那我们一起来试试他们的排队方法吧！
实际体验：看看我们现在排得怎么样？
支持二：游戏中学习
在游戏中引导讨论、梳理经验，学习排队时需要保持一定的距离，在实际体验中真正掌握如何排队。
支持三：游戏中学习
教师的思考：
我们需要真正去尊重儿童。在讨论公约的过程中，我们发现很多时候，孩子是我们的老师。对于场地的观察和公约的理解，他们有自己独特的观察视角和想法。成人往往会禁锢在自己的世界里，反而思维局限。多去倾听他们的想法，他们会给我们很多惊喜。
03
什么时候要排队？
排队这么重要，那在幼儿园里有哪些时候需要排队呢？
教师的思考：
在孩子自我观察和体验后，他们们发现幼儿园里处处都需要排队，好好排队可以延长玩游戏的时间，以后也要一起遵守排队的规则。
排队小达人
经过一系列的观察、讨论、体验活动，小朋友们的排队意识有了明显提高，遵循课程游戏化理念，帮助幼儿进一步加深和巩固排队经验，我们开展了《大家都在排队》的活动。
亮眼睛 找一找
毛巾排排队
鞋子排排队
玩具排排队
图书排排队
动脑筋 排一排
在各种材料的支持下，开展了“毛球排排队”、“挂车厢”、“小蜜蜂排队”的活动，了解物品不同规律的排队，知道处处皆可排队，体验物品排队带来的美感。
教师的思考：
在日常生活里，处处蕴含着排队的理念。
在我们的区域里藏着很多排列好的”队伍”，例如：雪花片、积木、彩泥、绘本等材料，小朋友可以自己排好队，肯定也可以把这些“好朋友”排好队伍。
在家里，门口的鞋子、家里的玩具在排队，超市里物品整齐的摆放，结账时地队伍都在表示排队。排队不仅仅是在幼儿园里排队，它是一个基本的社会行为规则。
课程感悟：
《纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿体验、理解并遵守基本的社会行为规则。”
对于刚入园的小班小朋友来说，看似简单的排队却是一个“大难题”，它需要所有幼儿一起遵守规则才能实现有序排队。
本次课程基于幼儿一日生活中出现的排队问题，引导他们通过观察、阅读、讨论和体验，助推其主动建构有序排队经验，为他们初步形成规则意识奠定良好的基础。
无锡市商业幼儿园
素材：小三班全体
编辑：徐倩 虞惠芳
审核：缪敏芳
发布：韩芳
【课程视界】排队那些事
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