南门豆腐北门虾，西门柴担密如麻，
只有东门呒啥卖，葫芦茄子搭生瓜。
无锡城门对于无锡的发展有着举足轻重的作用。一直以来，无锡城门都在用新的方式传承和发扬历史文化，它创造出了一个又一个极具传统文化内涵，又不失年轻活泼的特色文创。
如今，无锡原有的四城门已消失殆尽，仅有光复门和望湖门移址重建，城门上的每一块砖瓦都在向我们诉说它的秘密。
今天，我们和宝贝们一起，汇集在“相约梁溪——无锡城门的故事”，让沉寂在过去的历史文化，重新迸发出鲜活的生命力。
无锡之心，城门之下，我们的探秘之行，开始啦......
经验初探
关于城门的讨论
和老师：宝贝们，你们去过无锡城门吗？知道哪些关于城门的秘密？关于无锡城门，你们还想了解什么呢？
安妮：我去过光复门，就在我家旁边，我是和爸爸妈妈从旁边的楼梯上去的。后来，又去了望湖门，但是门锁了，上不去。
思诺：我看过晚上亮灯的城门，非常漂亮！
嘉木：我去过望湖门，它的旁边就是最有名的南禅寺美食街。
伊可：望湖门上面还有一层楼，它的屋檐是向上翘着的，上面还有雕花和红灯笼。
思程：我发现望湖门和光复门上面有很多锯齿状的城墙线，就跟八达岭长城一样，那是什么？
关于无锡城门我们想知道......
梓羽：为什么光复门只有一层？望湖门上面却有个阁楼呢？
沐汐：城门有什么作用呢？
艺菡：为什么游览图上要标注数字？它是什么意思？
清羽：城门上面的建筑都叫什么名字？城楼上面真的有士兵把守吗？
老师的发现及思考：
兴趣是最好的老师，经验是儿童主动学习的基础。通过孩子们前期的语言和绘画表征，我们发现，大部分孩子对于“无锡城门上有什么？”“城楼里面有士兵吗？”，以及城门的数量、寓意有着非常强烈的好奇心。那么，如何将个别经验和需求拓展为集体兴趣呢？我们根据孩子的好奇指向开始了接下来的探秘……
通过集体认知、分组团讨的形式，了解和认识有关无锡城门的历史、外形构造、建筑特点等，再丰富孩子们的认知，解决孩子们的疑问。
认识无锡四城门
思聪：城门上面有女儿墙、有角楼、有垛口、还有攻打敌人瞭望用的敌楼，我妈妈来助教时告诉过我们。
清羽：光复门上可没有角楼和主楼，只有垛口，光复门是可以从楼梯上去的；望湖门可上不去，它的前面就是著名的南禅寺。
在通过思维导图、表格记录的方式，组织小组分享，进一步巩固关于无锡城门的知识。
城门
故事
老师的发现及思考：
在活动过程中，通过平日观察以及家长反馈，我们发现孩子们很愿意将自己了解到的无锡城门知识分享和讲述给他人，于是教师追随幼儿意愿，抛出问题：如何让更多的人了解我们的无锡城门呢？
孩子们进行了激烈的讨论
羽琪：制作宣传图，让更多的人了解，上面画上城门的秘密，贴在公众场所。
梓羽：用记录表的形式记录城门的秘密，写信寄给不了解的人。
易宁：借用城门的游览观光地图。
清羽：用幼儿园的材料搭建城门，呈现出来，拍照给别人看。
沐汐：把城门都拍下来，照着照片给别人讲。
选择三种宣传方式：
城门宣传册
城门游览图
搭建迷你城门
老师的发现及思考：
幼儿已有经验与提升经验是相辅相成的。已有经验是活动开展的奠基石，而提升经验则是对孩子已有经验的一种提高和拓展。分组活动是教师有效引导幼儿主动探索而搭建的情境“脚手架”，可以尝试鼓励幼儿以小组的形式，通过调查、探究、讨论、表达、协商等形式，一步步解决问题，并且在探究中可以让小部分人因为共同的问题而驱动，进行深度学习。所以通过前期确定的三种宣传方式，我们两位老师则利用小组活动及下午区域时间分别有针对性的展开了分组探究。
经验提升
关于城门的宣传
城门游览图组
需要解决的问题：
1.游览图是什么？
云奕：就是景区的介绍图。
泊棠：就是一张图，上面有景区的路线。
2.游览图上有什么？
金泽：游览图上有路线。
滈林：还有一些公共设施。
悦然：我觉得还会有景点的图片。
3.游览图作用和意义是什么？
幕云：为了让更多的人了解这个景区。
哲宇：让大家更清楚看到景区的所有景点。
结合家园共育，充分发挥家长资源，我们邀请家长朋友们寻找景区游览图，给予幼儿材料支持；并邀请家长助教走进幼儿园，用无锡话教孩子们念无锡城门童谣，带孩子们了解无锡城门的历史故事，通过观察与讨论解决心中的疑虑。
家长助教：用无锡话说城门童谣，讲城门故事
教师进行经验梳理
老师的发现及思考：
在观察中孩子们发现，景区游览图中都有明确路线图，并且还有主要景点的标注。那么“如何了解各个景点的具体方位呢?”
孩子们又陷入了激烈的讨论......
艺菡：看太阳，东边升起，西边落下。
浩萌：用指南针。
金泽：我们还可以根据大树树顶的长势来判断方向。
集体认知：方位坐标
通过三个小组的探究中，我们发现“方位”作为普遍需要了解的认知基础，所以通过集体教学活动，老师及时进行知识补充，促使幼儿认识及掌握方位坐标。
城门宣传册组
需要解决的问题：
1.宣传册是什么？
思齐：像一本书，一页一页的，里边会有介绍。
子琳：可以给别人宣传城门的一本书。
晏霖：宣传册是为了让那些不了解城门的人了解城门。
2.宣传册有什么？
林熙：比较著名的景区信息。
铭洋：记录景区的特点，和别人不知道的建筑。
3.如何制作城门的宣传册？
禹轩：首先我们需要很熟悉了解无锡城门，要不然不知道记录什么。
禹诚：还需要城门的地图，让别人能够知道路线。
哲贤：还要画清楚一点，让别人一看就明白。
孩子们在讨论中大胆表达自己的想法，同时也吸取同伴的已知经验，了解宣传册的内容、作用及意义，为后期制作做铺垫。
搭建迷你城门组
需要解决的问题：
怎么搭建？需要搭建什么？
聪聪：需要搭建两个大门。
明明：要搭建四个角，要注意望湖门是两层，还有角楼。
晏霖：还要搭建箭楼、主楼、吊桥这些。
嘉木：还有垛口、敌楼、女儿墙。
哲宇：还要搭建楼梯，告诉别人如何上城墙。
教师小结：需要搭建封闭的长方形，并且有“城楼、城墙和城门”。
我们制作的城门微景观
经验感知
关于探秘城门
最好的学习是在真实的情境中通过亲身体验与实践产生的，如何最大程度上满足幼儿对无锡城门的幻想，只有身临其境的感受和欣赏，才能真正感受城门的文化，进而验证所获得的知识经验。
所以我们结合周末假期，以亲子研学的形式制作了“亲子城门游”游览计划，并且邀请爸爸妈妈参与我们的探秘城门之旅，在轻松、鲜活的情境中有目的有组织的进行探秘。
看看我们的游览图吧
和爸爸妈妈一起去城门上看一看
无锡城门游
城门上的我们
我们的城门调查表
老师的发现及思考：
通过细致观察和记录、分享，孩子们发现了更多关于无锡城门的细节以及局部特征，对于城门的建筑材料、结构、细节也有了更多的收获，这些新发现，就是幼儿的兴趣点和课程的生发点，也指引着主题的下一步走向。
经验组合，聚焦问题
这一次小组活动开始了，孩子们结合前期实地考察的结果，在小组内进行再分工，每一组都通过讨论设定好分工及需要的材料，开始进行初步的尝试。
城门游览图组
需要解决的问题：
如何在小组内做出一张城门游览图？
怎么才能分工明确？
梓羽：分工合作，有人涂色，有人画。
思程:我们可以再分小组，一个小组做一件事。
沐汐：我们可以用剪贴画来制作。
第一次分工
我们的问题：
（1）怎么确定前后两个门的位置。
（2）城墙的垛口画着画着就歪了。
（3）城墙的轮廓画的太大了，城门没办法画。
（4）四个顶角是没有突出来。
（5）四个主墙体不能围起来。
（6）城楼要画多大？
（7）东西南北四条大街要怎么画？
出现问题后，孩子们及时停止，小组内开始讨论，这时教师及时介入，和幼儿一起寻找解决方案：
嘉木：要先画方位坐标，确定四个门的位置。
沐汐：老是会画斜，借助尺子绘画。
清羽：要给城门留足空间。
芸汐：四个顶角向外凸，并且西南城角是半圆形。
悦然：首先确定顶角，边画边注意。
晏霖：轮廓画完后，确定城楼尺寸，边画边对比。
伊可：望湖门的城门的连接线就是四条大街。
第二次小组尝试
第三次补充，完工！
城门宣传册组
需要解决的问题：
我们的问题：
（1）有两三个小朋友画重复。
（2）不知道画什么。
（3）粘贴的时候会覆盖住文字。
如何解决问题：
梓羽：重新分工，每个人要画的东西固定好。
易宁：再看看老师讲的视频，用思维导图再复习一下。
羽琪：画的时候在顶部留好粘贴的位置。
老师的发现及思考：
针对每个问题，孩子们在小组讨论中找到了相对应的解决办法。教师适时给予支持，并提供城门信息课件给孩子作为参考，引导幼儿自主巩固复习有关无锡城门的知识经验，并通过思维导图的形式再次记录，加深印象。
第一次小组：借助PPT，经验巩固
第二次小组：教师梳理，经验升华
第三次补充，完成无锡城门宣传册
分享评价
同伴互评
艺菡：我看到宣传册和游览地图画的很详细，每个上面还写上了字，让人知道这是什么。
铭洋：我感觉她们画的很好，还标上了距离。
思程：我也感觉她们画的很好，颜色涂的好看。
云奕：这里还画了洗手间，做了标记，这样我一看就知道这是上厕所的地方，很清楚！
林熙：这个宣传册也做的很好，能让没去过的人一下子就知道无锡城门长的什么样？周围有什么好玩的，好吃的？
让我们化身“商幼小导游”为更多的小朋友介绍和讲解我们的“无锡城门”
做
导
游
证
老师的发现及思考：
在活动中孩子们再次巩固和内化关于无锡城门的知识，并通过“导游”的体验形式用语言进行表达，在其过程中具有自尊、自信、自主的表现，同时促进了良好的社会性交往。我们也从孩子们亲身参观完城门后回来反馈的“城门被乱涂乱画，遭到破坏”这一社会问题为切入点，和孩子们一起关注如何保护无锡城门。
情感升华
保护城门 从我做起
问题1：
无锡城门作为历史建筑，经常被乱涂乱画，遭受破坏，我们应该怎么做？
滈林：不能爬城门，城门会有损害，我们也会受伤。
禹诚：不能用坚硬的东西划城门。
禹轩：不能在城门上乱扔垃圾。
问题2：
如何让更多人知道怎么保护无锡仅剩的两座城门？
羽琪：画成宣传画给他们看。
沐汐：和大家约定，就和班级公约一样，贴在城门上。
慕云：让导游或者保安告诉他们。
悦然：可以录制一个保护无锡城门的视频，放在电视上，大家打开电视都能看到。
老师的发现及思考：
通过细致的观察和记录、分享，孩子们发现了更多关于无锡城门的细节以及局部特征，对于城门的建筑材料、结构、细节也有了更多的收获，这些新发现，就是幼儿的兴趣点和课程的生发点，也指引着主题的下一步走向。
保护城门宣传册
保护城门
人人有责
老师的发现及思考：
无锡作为江南鱼米之乡，四大城门是一本无字的辉煌史书，是我们城市的代表性建筑，有着丰富的历史文化和探究意义。城门的每一个角落都向我们叙说着历史，我们也见证着它的昔日风采。源于对文化的传承，城门的建筑原貌得以保留，围绕“无锡城门”这一具有历史性、传承性的文化资源，促使幼儿在探究的过程中不断获得了整体的、有联系的新经验，这也是此次主题活动的价值所在。
在主题实施的过程中，我们看到了课程在“变与不变”中的平衡。“不变”的是对中国优秀文化的传承，“变”的是我们的教育更加符合孩子的学习与发展规律，符合时代精神。幼儿园课程的背后是文化，要让孩子从小开始就能爱家乡、爱祖国，那么课程目标、内容、方法等元素应处处体现中华文化的精神和色彩。
“相约梁溪——无锡城门的故事”以绘制游览图、宣传册、保护城门三个不同的项目内容回应孩子的兴趣和经验，帮助孩子基于兴趣和情境中的真问题对无锡城门进行深度探究。在探究过程中，老师始终关注孩子当下的思维发展阶段，以丰富和富有逻辑性的引导，促进孩子学习过程的迭代推进。
孩子们在对城门方位、结构、绘制等问题的认知、理解、应用、分析、评价和创造中，思维得以不断深入，而在这样的深度学习中，“无锡城门”这一孩子们眼中的城市风景也将会逐渐升华为孩子们穿越历史的家乡情愫。
我们的城门探究之旅仍在继续......
无锡市商业幼儿园
无锡市商业幼儿园悦珑园
素材来源：大六班
编 辑：和露露 王芳
审 核：李凌骊 钮鼎
发 布：韩芳
【课程视界】相约梁溪——无锡城门的故事
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