前言
教育家陶行知说过：“教育就是培养生活习惯，幼儿时期是培养自理能力的最好时期，整理能力是日常行为规范的一个重要内容”。让我们寓教于生活，在做中学学中练，练中成长。
镜头一
“老师，你看阅读区的小朋友们都没有把书本放回书架。”
“老师，你看美工区里的黏土都干了。”
老师，老师......
启讨论
阅读区 大奥秘
沂沂
老师，阅读区书架上的图书很乱，我都找不到我要看的书了。
你们有什么好办法让图书宝宝们看着不那么乱呢？
宋老师
廷廷
把书整理一下。
怎么整理？
宋老师
月月
可以摆整齐。
怎样才算整齐啊？
宋老师
昕昕
我们看完书后把书摆回原位。
可是有的小朋友还不知道每一本书的位置在哪里，我们该怎么办呢？
宋老师
知方法1
按颜色分类
孩子们陷入了沉思，这时烁烁说：“老师，我们可以按颜色分类，红标记的书插着放，黄标记的摆放在另一边。”
镜头二
虽然书籍都放到了书架上，但是不同大小的书籍和封面材质不一样的书籍同时摆放在书架上，取放的时候不方便，看上去也不够整齐。带着问题，我们又开始了第二次讨论......
知方法2
按大小、软硬分类
宋老师
我们应该怎样做，能让阅读区的书架看上去又整齐又方便取放呢？
有的书硬硬的，有的书是软的，可以按照封面的软硬来分类。
程程
扬扬
可以按照图书的大小来分类，我们学过大小标记。
把硬的书都做上红标记，其他的做上黄标记，再按大小分类。
东东
镜头三
摆放一段时间后又有新问题出现了。黄标记的硬面书都摞在一起。大小标记的图书，第二层小朋友把小标记和大标记的书都放在了这一层。
知方法3
按数字对应摆放
宋老师
为什么有的书叠在一起，有的上面却是空空的？
没有按标记摆放。
秋秋
昕昕
我们的书柜有三层，只有大小标记，中间就空了。
可以再设计一个中的标记，这样中间也可以摆上书了。
可可
蹊蹊
我们可以给书对应写上数字，看着数字送书，这样就不会叠在一起了。
那我们再一起试试吧！
宋老师
BIG
SALE
BIG
SALE
设计中标记
实践结果
孩子们根据自己的已有经验，大胆地表述自己的想法。带着这些方法，我们进行了进一步实践操作，找到了既方便又整洁的整理方法。
区域活动结束啦，让我们采访一下小朋友们送书的感受吧。
我送书很快，看到相同的数字就放进去就可以啦。
小朋友们送书快了，图书区不堵了。
教师思考：
孩子们的整理意识在渐渐增强， 每次游戏后都会主动分类、整理、摆放整齐，偶尔还会互相提醒要怎样归类放好。幼儿已经构建了整理的意识。
发现了这么多整理小妙招后，孩子们想对教室也来一次整理魔法大变身，教室哪些物品也可以来一场“大变身”呢？
小宇
我们午睡时脱下的衣服、裤子要整理，就不会找不到了。
起床后，我们的衣服、裤子也要整理好，不让小肚子受凉。
豆豆
妮妮
我们的学具柜可以整理。
建构区的积木要整理。
尧尧
我们的尝试：
（1） 午睡时脱下的衣服裤子叠整齐放床尾
BIG
SALE
（2）起床后，整理衣服、裤子
不露小肚皮
秋风起，天气凉，小肚皮，要保暖。
小衣服、真淘气、偷偷跑到外面去。
长裤子，真着急，快快把它藏进去。
前塞塞，后塞塞，两边塞一塞。
（3）整理学具柜
（4）整理建构区
教师思考：
在幼儿整理收纳这一行为习惯探究过程中，我们通过多种途径帮助幼儿感知、理解，以及教师对其经验的梳理，鼓励幼儿积极主动地思考、尝试并进行大胆的操作与改进，习得了一些整理的本领，同时也激发了幼儿的责任感和互相合作的精神。
瞧！我们的“整理计划”
弢弢
经过我们的整理，我们的教室变得更加干净整齐了。
以后我们放物品的时候，就按照学习到的方法来整理。
东东
杭杭
整理得很整齐，可是过几天又乱了。
我们一直坚持整理，就不会乱了。
甜甜
一一
可以像喝水一样记录，星期一整理哪里，星期二整理哪里，记录下来。
如果这个地方整理过了，可以打一个勾。
沂沂
家园共育
我们利用家园沟通网络平台，将幼儿学会整理的良好习惯与家长进行沟通分享，家长纷纷表示赞同，同时配合老师，在家培养幼儿良好的行为习惯。通过家园合作共育，共同为宝贝们的习惯养成提供有力的支持。
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，从小培养幼儿良好的整理习惯，对幼儿今后的成长发展有着十分重要的意义。
无锡市商业幼儿园
无锡市商业幼儿园悦珑园
素材/中一班全体幼儿
编辑/宋群芬、韦唯
审核/宋群芬、张洁
发布/韩芳
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