天气日渐变冷，

孩子们也越穿越多、越穿越厚，

在穿脱衣服的时候也越来越困难，

每天午睡前后，

教室里就会响起各种声音......

教师思考：

    《评估指南》中提出：“教师在幼儿一日生活中做到观察、评估、鼓励幼儿，同时要与家庭、社区三者形成教育合力，在认知、能力、情感三个方面体现出幼儿自我服务的价值，让幼儿更好地实现自我服务这一重要能力。”穿衣服对于小班孩子来说还是有些难度的，我们根据其年龄特点，开展了丰富多彩的活动，帮助孩子养成独立自主的良好生活习惯，初步培养孩子的自我服务意识。

穿衣那些事

围绕孩子们遇到的穿衣问题，

我们以此为契机，

和孩子聊聊“穿衣那些事”

      为了更好地了解幼儿自主穿衣的情况，我们进行了调查活动“穿衣小调查”。

教师的思考

      通过孩子们自己参与调查、记录后，他们获得了更加深刻的直接经验。在参与调查的过程中，孩子们的语言表达、倾听能力等方面都有了一定的发展。

衣服有哪些部分组成？

里面？外面？前面？后面？

衣服前面、后面有什么好办法可以区分呢？

教师的思考

     幼儿在表达分享后，给予他们继续实践、探索的空间，有助于幼儿获得更多的发现，了解了衣服的特点，如：衣服上有图案、有拉链、有口袋等，同时也发现了区分衣服里外、前后的重要方法，为接下来的自主穿衣行动做好了进一步的经验铺垫。

针对小班幼儿模仿能力强的特点，我们邀请了大班的哥哥姐姐来班级进行讲解和示范，并帮助弟弟妹妹穿衣服。

我们选择了一些关于穿衣习惯的绘本故事和孩子共同阅读，激发自我服务的意识。

将孩子们小时候的衣服、裤子投放到生活区、娃娃家让他们学习锻炼拉拉链、扣纽扣、给宝宝穿衣等技能。

      孩子自理能力的培养离不开家长的支持与配合。我们通过“一起长大”鼓励家长让孩子在家自己穿脱衣服，拍下照片或者视频，提高孩子的自我服务意识。

教师的思考

针对活动中孩子们遇到的问题，我们采取了各种不同的方式帮助孩子们解决困难。通过大带小、游戏、家园共育等方式激发幼儿的学习兴趣和欲望，逐步养成独立自主的好习惯。

教师的思考：

     《指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”追随孩子的需要，让课程回归儿童的生活，寓教育于生活和游戏中。通过穿衣、叠衣、创意绘画，不仅激发了幼儿参与活动的热情、体验了劳动的快乐、获得了成功的喜悦，也提升了孩子的自信心。

      本次课程活动基于小班孩子生活中的真问题开展的真实活动。我们从孩子们午睡起床时的问题出发，深入了解问题产生的原因，共同思考解决问题的办法，一起将孩子们提出的问题付诸实践。在活动中孩子对不同衣服的结构有了更深入的认知，同时在亲自体验练习中提升了动手能力、生活自理能力，同时增强了自信心，增进了亲子感情，又萌发了他们克服困难和挑战困难的信心和耐心。